孩子進到辦公室說：「老師，今天你代課，要上什麼？」
看了看課表進度回答說：「打壘球，手套、球、球棒、壘包全部器材都借。」
「打壘球」，不就是打擊、防守接傳球，一群人，等著投手投球，然後打擊者揮棒落空，接著下一棒上場，又是落空，最後一個打者，擊出投手前滾地球，投手沒有傳球直接觸殺跑者因為傳給一壘手可能會漏接，換場，又是一連串漫長的等待，幾個孩子拿著手套守在外野，站在太陽底下，沒接到半顆球，除了等待還是等待，下課鐘嚮起，看著孩子脫下完全沒有用到的手套，一堂體育課，就又結束了！
不是這樣的，體育課不應該是如此。
想先防守的同學，拿著手套，內外野自己選擇，其他同學老師編號輪流打擊，1號上場打擊，2號在預備區準備，3號幫忙檢球，其他同學預備，打擊者站在本壘板側邊老師畫的框框內，比賽開始，由老師在本壘旁邊擲球給打者打擊，揮棒落空者必須扶地挺身10次，告訴孩子一切規定後，開始打擊，一個一個孩子都打擊出去了，有的忘記跑壘，有的被接殺，有的被刺殺，還有滿壘，許多孩子跑回本壘得分，很快的二十幾個孩子一輪打玩；接著換老師打擊，原來打擊的孩子只要負責跑壘，老師則儘量將球打到每個防守的位置，讓防守的孩子，都能接到球，不管是滾地球或高球，接到球後則必須再傳球，漏接的一大堆，不過也引來一陣陣的笑聲。一輪結束，攻守交換，每個孩子，都打到球了，也完成了跑壘動作，更參與了防守的工作，就在緊湊的節奏當中，孩子學到了打擊、跑壘、接傳球，認識了壘球比賽規則，一堂好玩的體育課，隨著鐘嚮結束了，老師也和孩子玩了一節體育課。
我們不是在「教運動」，而是在教「孩子運動」。寓教於樂，老師設計活動，不僅要考量學生興趣與能力，活動本身更要能提供豐富的技能學習機會，要讓學生能快樂的參與，才能建構孩子的運動能力；再者，更要以多元程度的方向去設計活動，設計出讓每一種程度的孩子都能受益的學習活動。
雖然只是代課，也希望孩子都能得到應有的收穫。
2009年10月29日 星期四
2009年10月25日 星期日
2009年10月17日 星期六
2009年10月15日 星期四
2009年10月12日 星期一
你腦內的兩個世界～吉兒泰勒
吉兒泰勒(Jill Bolte Taylor)因為哥哥被診斷出有精神分裂症，日後決定投入研究人類腦部科學。吉兒神 為一位腦神經學家居然親身經歷過一次腦中風。在1996年10月10 號，吉兒在睡醒的那一刻發現自己的腦部出現了問題。一根血管在她的左腦破裂，並且在中 風後的四個鐘頭內，看著自己的腦功能徹底退化。這段演講吉兒用生動的演講來講述她整個 中風過程。
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